26 al 30 de octubre
Link de ingreso: https://youtu.be/ABJL8O7nTEU
¡LOS QUEREMOS MUCHO Y LOS EXTRAÑAMOS, ESPERAMOS REUNIRNOS
PRONTO!
Equipo de inclusión
Deisy Barrera
CONMEMORACIÓN DEL DÍA BLANCO Y CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL DULCE Y EL DISFRAZ
Mes de las personas con discapacidad
Guía 18
13 de octubre al 23 de octubre
Objetivo: reconocer, destacar y hacer visibles los talentos,
habilidades y capacidades de la población con discapacidad del colegio la
Toscana Lisboa
Marco referencial: en conmemoración del mes de las
personas con discapacidad, nos vinculamos con las actividades programadas por
la secretaria de integración social del distrito, las cuales buscan optimizar
el desarrollo recreativo, artístico, cultural y deportivo de las personas con
discapacidad y sus familias.
Por esta razón los invitamos a participar de ellas, ingresando al siguiente link https://www.integracionsocial.gov.co/index.php/noticias/4164 donde encontraran actividades del campo artístico y deportivo.
¡Podrán divertirse y disfrutar en familia!
Actividad:
Cuéntanos
en cual categoría decides participar y los videos que realicen no los pueden
compartir a través del grupo de WhatsApp de inclusión, al WhatsApp personal de
cada docente de apoyo o al correo orientaciontoscana@gmail.com.
¡LOS QUEREMOS MUCHO Y LOS EXTRAÑAMOS,
ESPERAMOS REUNIRNOS PRONTO!
Wendy Morales Meyer Docente de inclusión Sede A-JM
Yoana Yopasá Flórez Docente de inclusión Sede B-JM y JT
Deisy Barrera Docente de inclusión Sede A-JM y C
Dimensión Cognitiva Guía 17
Dimensión Cognitiva
Guía 17
21 de septiembre al 2 de octubre
Fecha de entrega máxima 2 de octubre
Objetivo:
Fortalecer la dimensión cognitiva en los estudiantes con discapacidad del colegio la Toscana Lisboa
Marco referencial:
Dimensión Cognitiva
De acuerdo a lo planteado en el modelo educativo, en nuestro colegio tenemos en cuenta 4 dimensiones para el desarrollo integral de nuestros niños, niñas y adolescentes. En esta ocasión, vamos a abordar la dimensión cognitiva. De acuerdo a nuestro modelo, esta dimensión se entiende así:
Para nuestros estudiantes con discapacidad,
consideramos que los dispositivos básicos de aprendizaje que se deberían
desarrollar en un primer momento para el éxito escolar y de aprendizaje son:
1. Atención: es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (Ballesteros, 2000).
2. Memoria: es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva información aprendida o un suceso vivido. La memoria es el almacén de nuestros recuerdos y nuestras experiencias. Gracias a ella recordamos con quién estuvimos ayer, dónde hemos estado de vacaciones, las conversaciones que hemos tenido con anterioridad, nuestro conocimiento académico, la experiencia profesional, etc.
3. Orientación espacial: es la capacidad que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y del contexto en el que nos encontramos en un momento determinado. La orientación se divide en tres tipos:
Orientación personal: capacidad de integrar información relativa a la historia e identidad personal como por ejemplo nuestra edad, estado civil o los estudios que tenemos.
Orientación temporal: capacidad de manejar información de diferentes hechos o situaciones y situarlos en el tiempo cronológicamente. Nos referimos a información relativa al día, hora, mes, año, etc., momentos de realizar conductas, festividades, estaciones, etc.
Orientación espacial: capacidad de manejar información relativa a de dónde venimos, dónde estamos en un momento específico, a dónde vamos, etc.
4. Vocabulario: La producción del lenguaje consiste en la materialización de signos (sonoros o escritos) que simbolizan objetos, ideas, entre otras, de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística (Lecours y cols., 1979). El Vocabulario se refiere al conocimiento del léxico y de las palabras.
5. Razonamiento: es la facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente estableciendo relaciones causales entre ellos.
Papitos, mamitas y estudiantes… Ahora te invitamos a hacer práctica la dimensión cognitiva y tus dispositivos básicos de aprendizaje. Por eso, te pedimos que realices un video de máximo 45 segundos contándole a tus compañeros y a la comunidad educativa lo siguiente:
- Una situación chistosa que te haya sucedido durante esta cuarentena.
- Una situación no tan agradable que te haya sucedido durante esta cuarentena.
- Algo que hayas aprendido a hacer que no supieras anteriormente durante la cuarentena.
Esperamos los
videos de todos ustedes y no los pueden compartir a través del grupo de
WhatsApp de inclusión, al WhatsApp personal de cada docente de apoyo o al
correo orientaciontoscana@gmail.com. ¡Vamos a fortalecer esa memoria!!
¡LOS QUEREMOS MUCHO Y LOS EXTRAÑAMOS, ESPERAMOS REUNIRNOS
PRONTO!
Ronnie Steven Garcia Docente de inclusión
Sede A-JM
Yoana Yopasá Flórez Docente de inclusión Sede B-JM y JT
Deisy Barrera Docente de inclusión Sede A-JM y C
Celebración de amor, amistad y gratitud y FORO
CELEBRACIÓN
DE AMOR, AMISTAD Y GRATITUD.
FORO
21 al
25 de Septiembre
Cronogramas de celebraciones por sedes y jornadas
Cada sede combatirá los link en los grupos de WhatsApp
FORO
Dimensión Emocional Guía 16
Guía 16
Objetivo: medir los progresos en las habilidades sociales y
emocionales a través de ítems de autoevaluación de las habilidades de
interacción social.
MARCO
REFERENCIAL:
Dimensión Emocional
Estrechamente vinculada a la salud mental y a la calidad de vida, la
educación emocional emerge como un aspecto imprescindible para afrontar los
profundos cambios estructurales y sociales que se producen. Lo anterior nos
demuestra la importancia de la Educación emocional en nuestros niños y niñas, y
la importancia radica en:
- Las competencias socioemocionales
son un aspecto básico del desarrollo humano y de preparación para la vida.
- Los medios de comunicación
transmiten contenidos con una elevada carga emocional que el niño y niña
debe aprender a procesar.
- Es necesario aprender a regular
las emociones para prevenir comportamientos de riesgo (adicciones,
depresión, violencia, etc.).
- Los niños/as necesitan aprender
estrategias de afrontamiento para enfrentarse a las situaciones adversas
que puedan surgir en sus vidas (separación de los padres, fracaso escolar,
muerte de familiares…).
- Promover
el autoconocimiento, la autoestima, habilidades de relación positiva entre
iguales y la empatía para favorecer un estado de bienestar y
felicidad.
Teniendo en cuenta la gran importancia que está adquiriendo cada día más el
concepto de Inteligencia Emocional, y su repercusión tanto en el trabajo
académico como en las relaciones sociales, es necesario llevarlo a la práctica
con niños y jóvenes para el fomento de una adecuada salud y adaptación
psicológica y física. Por tanto, la Inteligencia Emocional es entendida como un
factor de protección de conductas problemáticas como la violencia, la
impulsividad y el desajuste emocional. Para ello es muy importante el
desarrollo y el aprendizaje de las habilidades básicas de la inteligencia
emocional desde muy pequeños.
Por todo lo anterior queremos que tanto los estudiantes como las familias
que conviven con ellos realicen una autoevaluación de aspectos claves del
desarrollo emocional y de las habilidades para la interacción social, y así
podamos visualizar en cuáles aspectos debemos mejorar o fortalecer. Recuerden que,
dependiendo la edad, se van fortaleciendo las habilidades sociales, es decir;
que en nuestros niños y niñas más pequeños probablemente aún no se han
desarrollado algunas de estas habilidades o capacidades, y no es malo que eso
suceda. Por ello, les pedimos ser lo más sinceros posibles en sus respuestas.
ACTIVIDAD:
Descargar
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