Guía 17
21 de septiembre al 2 de octubre
Fecha de entrega máxima 2 de octubre
Objetivo:
Fortalecer la dimensión cognitiva en los estudiantes con discapacidad del colegio la Toscana Lisboa
Marco referencial:
Dimensión Cognitiva
De acuerdo a lo planteado en el modelo educativo, en nuestro colegio tenemos en cuenta 4 dimensiones para el desarrollo integral de nuestros niños, niñas y adolescentes. En esta ocasión, vamos a abordar la dimensión cognitiva. De acuerdo a nuestro modelo, esta dimensión se entiende así:
Para nuestros estudiantes con discapacidad,
consideramos que los dispositivos básicos de aprendizaje que se deberían
desarrollar en un primer momento para el éxito escolar y de aprendizaje son:
1. Atención: es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno (Ballesteros, 2000).
2. Memoria: es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva información aprendida o un suceso vivido. La memoria es el almacén de nuestros recuerdos y nuestras experiencias. Gracias a ella recordamos con quién estuvimos ayer, dónde hemos estado de vacaciones, las conversaciones que hemos tenido con anterioridad, nuestro conocimiento académico, la experiencia profesional, etc.
3. Orientación espacial: es la capacidad que nos permite ser conscientes de nosotros mismos y del contexto en el que nos encontramos en un momento determinado. La orientación se divide en tres tipos:
Orientación personal: capacidad de integrar información relativa a la historia e identidad personal como por ejemplo nuestra edad, estado civil o los estudios que tenemos.
Orientación temporal: capacidad de manejar información de diferentes hechos o situaciones y situarlos en el tiempo cronológicamente. Nos referimos a información relativa al día, hora, mes, año, etc., momentos de realizar conductas, festividades, estaciones, etc.
Orientación espacial: capacidad de manejar información relativa a de dónde venimos, dónde estamos en un momento específico, a dónde vamos, etc.
4. Vocabulario: La producción del lenguaje consiste en la materialización de signos (sonoros o escritos) que simbolizan objetos, ideas, entre otras, de acuerdo con una convención propia de una comunidad lingüística (Lecours y cols., 1979). El Vocabulario se refiere al conocimiento del léxico y de las palabras.
5. Razonamiento: es la facultad que nos permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente estableciendo relaciones causales entre ellos.
ACTIVIDAD
Papitos, mamitas y
estudiantes… Ahora te invitamos a hacer práctica la dimensión cognitiva y tus dispositivos básicos de aprendizaje. Por eso, te pedimos que realices un video de máximo 45 segundos contándole a tus compañeros y a la comunidad educativa lo siguiente:
- Una situación chistosa que te haya sucedido durante esta cuarentena.
- Una situación no tan agradable que te haya sucedido durante esta cuarentena.
- Algo que hayas aprendido a hacer que no supieras anteriormente durante la cuarentena.
Esperamos los
videos de todos ustedes y no los pueden compartir a través del grupo de
WhatsApp de inclusión, al WhatsApp personal de cada docente de apoyo o al
correo orientaciontoscana@gmail.com. ¡Vamos a fortalecer esa memoria!!
Fuentes: https://blog.neuronup.com/actividades-de-estimulacion-cognitiva-para-personas-con-discapacidad-intelectual/#Funciones_cognitivas-4
¡LOS QUEREMOS MUCHO Y LOS EXTRAÑAMOS, ESPERAMOS REUNIRNOS
PRONTO!
Ronnie Steven Garcia Docente de inclusión
Sede A-JM
Yoana Yopasá Flórez Docente de inclusión Sede B-JM y JT
Deisy Barrera Docente de inclusión Sede A-JM y C
